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[浦東]竹園小學:立足觀察促讀寫 點亮思維提素養——學校第十九屆作文節成果集暨《竹園教育研究》特刊出版

時間:2022/6/13 1:04:28

來源:上海市浦東新區竹園小學        選稿:東方網教育頻道 陳樂 徐甦敏

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前言

作為竹園小學傳統的特色活動,作文節成為了小筍芽兒語文學習的展臺、語文能力提升的舞臺,回顧第十九屆作文節,竹園人以一種全新的學習樣態,給學生帶來不一樣的學習體驗。新的政策、新的理念、新的轉型,在教育快速奔跑的今天一一落地,我們在總結中反思,在反思中前進。

春寒料峭,而突如其來的疫情按下了這座城市的暫停鍵,作文節特刊排版和印制工作暫時被擱置。隨著疫情逐步得到有效控制,帶來城市節奏的恢復如常,在許久的等待之后,第十九屆作文節成果合集終于與大家見面啦!

本期的《竹園教育研究》特刊以作文節活動為主題,系統展示了第十九屆作文節中師生所思、所行與所獲。

校長說

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什么是教育?雅斯貝爾斯說,教育的本質意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。

作文教學是小學階段語文教學的重要內容,也是引導學生認識世界、認識自我并進行創造性表述的重要方式。竹園小學有著濃郁的作文教學研究氛圍,學校特色的“作文節”已經堅持了19屆,在這個屬于師生的特殊節日中,師生在一起圍繞作文教學的改革創新進行研討、嘗試、分享,不僅描繪了一道亮麗的校園風景線,也產出了大量的文本性成果。在翻閱這些文字材料的過程中,我深刻感受到,這次活動不僅僅作文教學的研討,更是一場通過作文教學引導教師讀懂教育的有效嘗試。

孩子眼中的作文節

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直面兒童,直面未來世界,面對學習方式的變革,竹園人在作文節中展現了研究和思考的歷程,借用陶行知先生的話語:知是行之始,行是知之成。竹園小學借第十九屆作文節,以作文項目化研究活動的方式,基于教材本位、轉變學習方式、開放教學空間、整合學科要素。四個校區三重研究形式。真可謂“一枝獨放不是春,百花齊放春滿園”。

導覽

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回顧

第十九屆作文節搭觀察、思考、表達的支架,架“讀寫結合”之橋梁,以項目化學習為路徑,基于課程,跨學科作融合,充分體現語文核心素養。

在“雙減”和學生核心素養培養的整體政策背景下,作文節活動,教師們圍繞“有效的寫作教學”的核心問題,創造性地將作文教學與項目化學習進行關聯,以新型教學模式為引領,設計出了很多既具有創新性又具有實踐性的教學方法。不僅提升了作文教學的成效,更培養了學生對寫作的積極情感。

變革學習方式,激活成長潛能

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張楊校區以項目化學習的方式聚焦如何提高學生的語文讀寫能力,圍繞著“一張作文報特刊的誕生”,五條年級通過不同的子項目研究,從教材出發、以課堂為依托,五年級同學組成作文報編輯部向全校同學征稿、一至四年級根據征稿主題向編輯部投稿,在一個大任務的完成過程中,經歷了自主、合作、探究的歷程,在實踐過程中潛移默化地提高寫作水平,經過全體師生的努力,最終實現了“一張大白紙的華麗轉身”,從而帶動了師生教與學方式的改變。

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設計學習活動,培育核心素養

作文教育主題學習

柳埠、長島校區以學科活動的形式構建了一棵“作文樹”。二年級的童話單元學科活動:精彩童話我來演,童話世界任我游;三、四、五年級習作單元學科活動:跟著課本去旅行,祖國山河我來贊;揭秘大自然;義賣物品推薦會,均緊緊圍繞教材,依托課本,依托作文節完成的一系列任務,為“作文樹”培土、澆灌、剪枝,使它生根、抽枝、長葉、開花……最終長成一棵生機勃勃、枝繁葉茂的樹!

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聚焦核心素養,推進深度教研

作文教育主題教研

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龍陽校區緊緊圍繞核心素養培育目標,以“我與作文的緣分”為主題,“三點一線”建構學習空間,促進學生成長內生,促進教師專業發展。從深度教研的方向切入。充分發揮核心問題的驅動作用,實現以“讀”為線進階串聯“讀·寫·創”閉環式成長,過程中老師們嘗試課堂教學,讀的體驗——尋根溯yuan讀寫立根;寫的實踐——開拓單yuan讀寫樹人;深度教研——對話本yuan教學相長;創課嘗試——多yuan融合創客潤心。

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迭代

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新課程標準強調核心素養落地,強調學習不再是簡單的學科知識疊加。疫情之下竹園人沒有停下腳步,一起“報”團,是張楊校區基于跨學科主題學習的理念所進行的一次實踐,一份線上報紙,一次智慧的碰撞,基于線上背景下,對于線下項目化學習如何轉型迭代到線上跨學科主題學習,語文學科如何基于課程標準,在一起“報”團中扎實推進,提升學生習作素養。團隊通過有意義有趣味的學習形式,帶來有價值、有經歷的學習,讓學習真正從“學”出發,從“活起來”到“火起來”。

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感悟

袁潤:

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我們將語文學科活動課程最終目標設定為學生語文核心素養的形成與提升。這包括:必要的語文知識的充盈、豐富語言積累的達成、熟練語言技能的運用、良好學習習慣的養成、深厚文化素養的涵育,以及高雅言談舉止的生成。19屆作文節我們致力于學生的語文素養的形成和發展,通過逆向思維,設計一系列充滿童趣和生命活力的學科表現性評價活動,整合學科活動課程,可持續地有序推進,最終達成學生語文素養的逐步形成及逐一豐厚。

郭妹峰:

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以作文節項目為契機,以終為始,語文學科先在深度教科研中試水嘗鮮,圍繞讀寫結合,跨學科頭腦風暴找資源、分層級內省行動用資源、大單元整體設計搭支架、跨學科多元融合促內生,四“力”驅動,從淺層走向深層,借“深度教研”促進“深刻學習”“深刻成長”。目前,雖然還只是向著美好的目標挪了一小步,但清晰認識,創新實踐,科學評價,后續行動會更準確定位。

范君英:

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改變需要勇氣和魄力,更需要堅定和突破,面對紛繁復雜的教育現狀,躬身入局的同時,我們需要保持清醒的頭腦,為什么變?怎么變?變得效果怎么樣?作文研究之路道且阻長,項目化學習只是為我們開辟了一條新的道路。既然學習之路永遠沒有盡頭,那就讓我們在每一站的停留中,捕捉和提煉那些“風花雪月”背后真正的教育精華,在“琴瑟共鳴”中感受讀與寫的內在魅力。

葛超怡:

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竹園第十九屆作文節我們充分考慮到學生的需求與愿望,充分做到讓學生實現個性化的學習。以項目化為路徑,基于課程,體現語文核心素養。項目化研究的真正意義在于,教會我們要用項目化的學習思想去思考問題。未來召喚語文教學的革命和教育的革命,項目化學習或許會是這場革命的導火線。不變的是與時俱進的思考與創新的嘗試。

梁亞男:

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本次作文節,我們柳埠校區一年級的學生們在老師們的引導啟發下,初次嘗試了童話故事與語言文字的融合。通過精彩紛呈的活動,在孩子們的心中播下了作文的種子,期待這些作文的小種子能夠在孩子們心中生根發芽、枝繁葉茂。未來,我們學習不止、探索不息。

黃慧:

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“緣”來了,給了孩子們一個“圓夢”的機會,班級小詩集的出版只是其中一個小小的舞臺,讓孩子們實現了做個“小詩人”的夢想。寫作能力的培養是一個長期的過程,我們在教學中要關注學生的興趣,為學生的寫作提供有利的條件和廣闊的空間,使孩子真正做到會運用已經擁有的能力,來表達自身體驗過的豐富與多彩,在作文中呈現出不一樣的天地。

唐小薇:

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在本屆的作文節項目化學習中,同學們初步學習了繪制思維導圖,理清了文章的脈絡,最美的風景其實就在我們身邊。此次作文節活動將習作與生活緊密聯系起來,將語文與社會實踐活動相結合,讓孩子們在語文中找到了生活,在生活中體會中體驗了語文的價值。

陳旻鸞:

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值此作文節的契機,我們開始了跨學科教研的第一步,不論是是寫作還是繪畫,藝術都是相通的。學科之間也是相通的,如何利用跨學科教研的成果更好地為學生提供教育教學的方法。如何從跨學科教研到跨學科課程,從課程實施到育人價值完善,我們還有很長的路要走。這次的跨學科教研是我們教師邁出的一小步。相信有了這一小步,就會有學生們的一大步。教育教學改革的一大步。

成果

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柳埠校區 馮吉駿

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這次的作文節除了課本劇活動外,還有“竹園故事我來聽”、“絢爛童話我來畫”、“繽紛童話我來賞”等一系列豐富多彩的活動!通過這些活動,我認識了許多有趣的角色和故事,啟發了我的閱讀興趣。在作文節活動的推動下,我已經開始嘗試閱讀一些純文字的小說了。

長島校區 詹一泓

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老師說,語文課的這些活動叫作項目化學習,雖然還不太明白其中的含義,確有實實在在的收獲。通過學習,我感受到文字、詩文之美,好文章同音樂一樣都有著優美的旋律。通過繪制思維導圖,我們常常同作者產生共鳴,以前和現在,作者和學生,在文章中相遇相知,感受到“有朋自遠方來,不亦樂乎”的快樂。

張楊校區 潘妤涵

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我是來自作文編輯部的潘妤晗,作為一名普通得不能再普通的筍芽,很高興能參加本次作文節項目化學習。在“小筍芽辦報紙”這個項目化活動中,我擔任的是團隊組長,這是我主動報名得來的,戴上“主編工作證”那刻,我頓時覺得走路也生風了,這感覺可太棒了。

龍陽校區 奚弘立

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這次作文節讓我受益匪淺,不僅體驗到了微劇本創作和表演的不易,更是體會到團結合作的重要性。雖然這是我在竹園參加的最后一次作文節,但是寫作的種子早已深深地埋在我的心中。我希望竹園小學的作文節今后能舉辦得蒸蒸日上,越來越繽紛多彩!

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寄語

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很幸運,我的孩子進入了一所優秀的學校,有這樣一群優秀的老師愿意想盡一切辦法來激發你們的學習興趣,在老師的培養和啟迪下,爸爸欣喜地看到他開始閱讀純文字類的小說,甚至是相對復雜的懸疑小說,希望能堅持下去,興趣既要有喜愛,也要有堅守!

衷心希望竹園的小筍芽兒們,能夠像竹園小學的名字一樣,如雨后春筍般破土而出,節節向上,成長為一片片頂天立地、自強不息的竹林!讓滋潤了這抹綠色的園丁們,深深地為你們感到自豪!

柳埠校區 馮吉駿爸爸

這樣的項目化學習雖然是初體驗,但讓我感受到了我們竹園小學確實是一所充滿活力的小學,竹園校園擁有一支強大的教研隊伍,特別是在語文學科方面,有竹園特有的特色也有開拓創新的能力,秉承竹園的校訓,相信竹園小學一定會一步一個腳印地走向更好的明天,孩子們也會在快樂中茁壯成長。

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長島校區 韓怡沁媽媽

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如果說,作為一名竹園的普通家長,想對竹園未來作文節有什么期許與展望,那就是有沒有更多的平臺和機會,將孩子們在作文節探索的過程賦予更多的記錄,比如我會給孩子拍攝過程照片做素材,制作小視頻,或許竹園作文節可以設立自己的專屬視頻號,成為記錄作文節帶給每一位竹園孩子成長的平臺,竹園作文節作為一塊“金字名牌”它應該被更多人看見,它不僅僅是竹園師生家長的精神坐標,更會成為求創新、育新人、興文化、展形象的學習坐標!

張楊校區 韋志馨媽媽

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在學校作文節的活動中,寫作卻變得新穎又有趣,一堂簡短的微課,卻讓孩子們更有興趣,讓他們的習得更有針對性,這樣的嘗試與探索真的很棒!此次作文節體現了學校始終如一的注重學生綜合素質發展的教育理念,如此負責的學校,讓我們家長贊嘆不已,最后希望學校繼續開展此類益智活動,提高學生綜合素質。

龍陽校區 符昊媽媽

展望

思維的碰撞決定了校園的顏色,是黑白兩色還是豐富多彩;決定了校園的生活,是枯燥無味還是充滿生命活力;決定了學校的品位,是急功近利還是志趣高雅。教育過程中,當學生進入對自身發展的享受和欣賞的審美境界時,才會真正體驗到學習之美、成功之美,竹園作文節傳遞給師生的就是高質量的校園生活,是審美的育人。

新一屆作文節又將來到,我們正思考再次拓寬空間思路,同時聯結課堂內外,學校內外,家校內外,綜合設計多元的評價方法,再次迭代、深化,拓展學生知識的深度和思維的廣度。

一本薄薄的冊子背后凝聚著厚厚的執著與堅守。今天我們將老師們的每一份汗水和智慧,凝結在這一本特刊之中,并且將每年的迭代、反思不斷積累完善,以期開發、生成屬于竹園的作文教育系列課程。

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